segunda-feira, 11 de outubro de 2010

Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo

O currículo é que norteia as atividades de ensino-aprendizagem, constituindo-se, de elementos (filosóficos, fundamentação, objetivos, conteúdos, metodologias, meios e avaliação ) organizados e sistematizados dentro de um espaço e tempo determinado, conforme Silva,B.
Em meio a sociedade de cultura tecnológica, a escola tradicional já não consegue atender às necessidades de aprendizagens nos seus moldes curriculares. Nasce daí, a integração entre tecnologias e currículo, que se estabelece numa ótica de transformação do contexto ensino-aprendizagem, em um espaço ativo, de experiência, formação de cidadãos e de vivências democráticas, ampliado pela presença das tecnologias. O que se traduz conforme teóricos, na concepção do design educacional do currículo, que significa a prática pedagógica com uso de tecnologias, proporcionando a integração de diferentes mídias ao currículo, com foco na aprendizagem do aluno em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem.
No entanto, de acordo teóricos, a integração entre tecnologias e currículo potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula, desde quando há compreensão da concepção de currículo que se almeja desenvolver. A tecnologia por si só, não é o diferencial, mas a forma de encarar essa tecnologia. Saber integrar diferentes tecnologias de acordo com os objetivos pedagógicos da atividade, as características das tecnologias disponíveis e as condições contextuais.
Silva afirma que as TIC proporcionam um espaço de profunda renovação da escola e que os agentes educativos têm aqui um grande desafio: transformar o modelo de instrutor e transmissor de informação para um modelo de construtor colaborativo de saberes e na abertura aos contextos sociais e culturais.
O trabalho com projeto é a estratégia mais eficiente de fazer a integração entre as diversas mídias e conteúdos curriculares (potencializador da interdisciplinaridade). A pedagogia de projetos possibilita a aprendizagem do aluno protagonista. Fazendo, produzindo através da investigação, a partir de conceitos já conhecidos e a descoberta de outros, que emergem dessas investigações. E assim, utilizando tecnologias, expressar seu pensamento por diferentes linguagens e formas de representação. E a mediação do professor é fundamental, para orientação, criação de situações de aprendizagem que permitam ao aluno fazer regulações conforme os objetivos curriculares.

terça-feira, 28 de setembro de 2010

- Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

As mudanças e as contribuições das tecnologias para educação é um consenso entre os colegas, conforme se viu em debate.Depois de muitos estudos e vivências na prática através do curso se aperfeiçoando, constataram a sua eficiência. As tecnologias aliadas à educação é sem dúvida, uma ferramenta de grande peso não só para implementar o trabalho pedagógico, mas motivar o interesse dos alunos e promover uma aprendizagem autônoma condizente com essa cultura das tecnologias da informação e comunicação, por isso mesmo, a utilização desses recursos com eficiência necessária, implica num fazer educação para a sociedade atual.
De acordo discussão em fórum, apesar de haver ainda algumas resistências por parte de colegas, o despreparo da classe docente, falta de orientação ou capacitação na utilização dos recursos tecnológicos, e em muitas realidades, falta de estruturas nas escolas . O que se percebeu através das discussões, é que no contexto escolar há um aflorar na percepção de que não dá mais para continuar à margem dessa realidade. O sistema tecnológico da comunicação e informação demanda uma mudança urgente na forma de se fazer educação. O ambiente escolar restrito aos muros da escola,os limitados recursos pedagógicos, a própria postura do professor, de transmissor de conhecimento, não se adéquam à essa realidade.
Diante disso, percebeu-se o importante papel das tecnologias no contexto educacional, ampliando não só o ambiente de aprendizagem através do computador e a internet como, a forma do fazer ensino-aprendizagem de maneira construcionista ou seja, a construção do conhecimento pelo próprio aluno, que, ao buscar informações utilizando esses recursos, nas mais variadas linguagens, vai interagindo com o conhecimento e criando conceitos. E o professor não mais como um transmissor de conhecimento, o detentor do saber, mas um mediador e orientador do processo.

quinta-feira, 19 de agosto de 2010

terça-feira, 10 de agosto de 2010

Análise,planejamento e execução de aula com material digital

Título: Tocantins antes e depois da criação
Componente curricular: História
Série: 4º e 5º ano do Ensino Fundamental
DADOS DA AULA:
O que os alunos poderão aprender com esta aula:
Conhecer a história da criação do Estado do Tocantins e sua contribuição para o progresso da região.Identificar as transformações e permanências nas vivências culturais(materiais e artísticas) do estado.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
5 aulas de 50 minutos
CONHECIMENTO PRÉVIO TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM OS ALUNOS:
Diálogo com os alunos sobre o Estado do Tocantins, quanto ao processo de separação e criação .
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
1ª Etapa:
Buscar na biblioteca mapa do Tocantins para exposição e jornais local e distribuir entre os grupos de trabalho para manuseio e exploração quanto aspectos sociais, econômicos, políticos evidenciados e discussão desses aspectos como consequência do processo de separação e criação do Estado.
2ª Etapa (Atividade extra-classe): Coletar relatos de moradores antigos da região pelos alunos, focando a economia, política, educação e saúde. Além disso, o lugar de origem desses moradores, para que tenham noção do aspecto sociocultural do Tocantins no processo de colonização.
ENTREVISTA:
1- Há quantos anos o(a) senhor(a) mora no Estado?
2- De que região o(a) senhor(a) vei ?
3- Como era a vida aqui no Estado naquela época?
4- Como os moradores daquela época contavam com :
Assistência à saúde:
Educação para os filhos:
Participação política:
Qual a principal atividade econômica?
3ª Etapa: Socialização da pesquisa por grupos de trabalho, através de exposição desses dados colhidos, em cartazes. Favorecendo a oratória.
4ª Etapa: Pesquisa na Internet com utilização da ferramenta youtube sobre A história da criação do Estado do Tocantins e seu desenvolvimento após separação, fazendo um comparativo dessas informações com as informações já conhecidas.
http://www.youtube.com/watch?v=0tjq-Zi8PkY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=eY0ySb6YZZ8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=LTCpkDHtJkI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=4X3WSzKdYEY&feature=related
5ª Etapa: Apresentação dos grupos sobre o conteúdo pesquisado tendo como base um roteiro a observar com utilização de cartazes ilustrativos com o seguinte tema Tocantins antes e depois do processo de separação.
ROTEIRO DE ATIVIDADE:
1-De modo geral, como era a vida dos moradores da região antes da separação? E depois?
2-A principal atividade econômica antes da separação ? E hoje?
6ª Etapa: Entrar no endereço .http://sulaquino.blogspot.com/ assistir a um vídeo Documentário sobre o Estado do Tocantins e deixar um comentário a respeito do assunto, da dupla no blog.
RECURSOS COMPLEMENTARES:
Jornais, revistas, papel pardo, relatos de pessoas, fotos , mapas e outros.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas de atividades desenvolvidas, através da participação, comprometimento e desempenho

sexta-feira, 30 de julho de 2010

terça-feira, 6 de julho de 2010

Plano de aula com recursos tecnológicos

SCOLA ESTADUAL JUSCELINO K. DE OLIVEIRA Professora: Sulavone Aquino Mota Ries CONTEÚDO: CICLO DA ÁGUA COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS NATURAIS OBJETIVO: Desenvolver o conhecimento sobre os movimentos da água e sua importância para manutenção da vida. O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESSA AULA: Ter conhecimento desse fenômeno natural tendo como conseqüências as mudanças de estado físicos da água: líquido, gasoso e sólido, durante o processo de circulação. Além disso, a sua importância para a manutenção da vida no planeta. DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 2 aulas de 50 min. CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR: A formação de nuvens, a chuva, a neve, a neblina. ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA: 1ª AULA: A abordagem do tema em ambiente externo à sala de aula, em contato com a natureza (introdução e aprofundamentos). Abrir uma discussão a respeito da água se fazendo presente em todos os elementos da natureza. Chamar a atenção dos alunos para o céu: formação de nuvens, o sol aquecendo as águas e secando chão, lembrar o orvalho da manhã nas plantas. Chamar atenção ainda, que em todos esses fenômenos estão ocorrendo mudanças da água, através de transformações em seu estado físico: líquido, gasoso e sólido. Apresentar o ciclo da água através do data show fazendo as explicações conforme a animação vai apresentando os temas. http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=2065 2ª AULA: Levar os alunos ao laboratório de informática para que em grupos possam resolver a atividade interativa sobre o ciclo da água que está disponível em: http://www.cambito.com.br/games/ciclo_agua.htm Logo após a socialização entre os alunos sobre a atividade desenvolvida sob a orientação do professor, fazer a conclusão da atividade. Pedir que os alunos façam um desenho representando o que aprenderam. E depois fazer a exposição dos desenhos no mural da sala. AVALIAÇÃO: Serão avaliados através da participação e interação não só com os joguinhos de animação como também com os colegas entre se.

sexta-feira, 7 de maio de 2010

O QUE É O HIPERTEXTO ?

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Uma das mais novas modalidades de texto ou formas de se fazer leitura ? Esses e outros aspectos são os motivos de divergências entre estudiosos da tecnologia .É o que se percebeu em relação à conceituação do hipertexto.

A princípio,alguns pesquisadores discutem como critério da linearidade e não-linearidade textual, além da existência desse, dentro do computador em ambiente digital ou não, para se denominar como hipertexto.

Nessa perspectiva, o francês Pierre Lévy e alguns pesquisadores norte-americanos defendem a não-linearidade e o ambiente digital, características fundamentais do hipertexto ou seja, este tipo textual não segue uma linha sistemática, obrigatória ao leitor, como nos textos no papel, más o leitor navegador com toda liberdade de optar pelos múltiplos caminhos através das várias conexões interligadas por palavras, imagens e outros, no ambiente virtual.

Por outro lado, há uma corrente que defende a hipertextualidade não como um objeto de estudo más, um jeito de pensar, um jeito hipertextual de ler, além disso,a disposição de conteúdos um após o outro, não significa que o mesmo seja linear.Bolter e Grusin defendem que a hipertextualidade independentemente da nomeclatura, existe há séculos. Para eles, sumários, notas de rodapé levam o leitor à navegação, é como se fossem os links no ambiente virtual.

Nesse sentido, sendo novo ou não, o hipertexto nesta era digital não poderia se traduzir na forma mais eficaz, democrática e a acessibilidade de se buscar informações dos mais variados contextos e as mais variadas óticas do conhecimento. Ao contrário do texto no papel.Já que a cultura do livro ,desde tempos remotos tinha pouca ou quase nenhuma acessibilidade.E hoje, ainda se percebe, que apesar da tecnologia, o livro , a principal ferramenta da leitura no papel, mantém uma certa inacessibilidade pelos altos custos para a população menos privilegiada.

sábado, 1 de maio de 2010

quarta-feira, 28 de abril de 2010

QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ


Como profissional da educação e mais que uma educadora sou uma aprendiz. Pois mais do que ensinar, aprendo com meus alunos. Aprende-se ao buscar os conhecimentos, as metodologias adequadas para desenvolvê-las, os recursos pedagógicos e tecnológicos utilizáveis para aquele conteúdo, e principalmente o desenvolvimento dessa prática em sala com os alunos. Já que diante das varias vivências, formas de pensamentos e realidades se descobre de repente outras possibilidades de conhecimento.

Particularmente sempre gostei de buscar novos conhecimentos para minha vida profissional. Atualmente busco entender o uso das tecnologias na educação, suas vantagens , tendências e principalmente a sua utilização de forma mais adequada e produtiva possível para a formação do educando.Sei que não basta utilizar tecnologias na escola, mas saber de que forma usá-las, é fundamental.

Assim, participar de cursos de capacitação e formação profissional são experiências muito importantes e enriquecedoras para o aperfeiçoamento profissional. Pois esses, nos dão oportunidades de conhecimentos não só científicos mas reflexões de práticas, novidades da área, vivências e experiências através da interação com os colegas.Isso nos leva a repensar a nossa prática pedagógica, buscar novas abordagens metodológicas e consequentemente melhor atuação profissional.

Hoje, sabe-se que é preciso acompanhar as novas mudanças. Com a demanda das tecnologias, precisamos estar abertos às novas tendências de letramentos, para não corrermos o risco de fazer o ensino ultrapassado, sem utilidade para o mundo atual. No entanto, precisamos estar preparados para usá-los ou seja, fazer uso do mesmo numa perspectiva reflexiva e crítica dos seus conteúdos,questionando o seu objetivo, sua ideologia, para daí, usá-los a favor dos nossos objetivos ou seja, dos objetivos pedagógicos , da proposta pedagógica com a qual estou trabalhando.

Nessa perspectiva, acredito que só despertamos interesse, curiosidade e motivação por algo no outro, quando os temos. Apesar dessas reações serem intrínsecas, provocam algum contagio no outro.

quarta-feira, 14 de abril de 2010

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

Estamos participando do curso de tecnologias na educação com intúito de melhorar nossa atuação como agente de ensino, já que convivemos a todo momento com as mesmas. Sabemos que as tecnologias nos dá Ns possibilidades de abordagem de conteúdos de forma mais ampla e interessante para nossos alunos.Assim, com mais esse conhecimento, espero me enriquecer como profissional e contribuir para uma melhor formação dos meus alunos na utilização das tecnologias de forma mais proveitável e responsável na busca por informações.